Ateliers d'éveil et d'expression pour les 3/6 ans

ATELIERS D'EVEIL ET D'EXPRESSION POUR LES 3/6 ANS

BUT

 

Travailler, en amont du sport ou de quelconque activité d’expression, sur la structuration de l’enfant permet de renforcer sans peine ses capacités d’adaptation et de sensibilité corporelle. Il importe d’équiper l’enfant d’un panel d’outils sensitifs et moteurs le plus large possible.

Il ne s'agit pas d'occuper les enfants (ils savent très bien le faire sans nous) mais de créer un cadre favorisant des activités riches et variées. Le jeu est la voie royale d’exploration du monde par l'enfant. C'est en jouant qu’il le découvre et affine les possibilités d'influer sur son entourage.

 

SCHEMA CORPOREL, ORGANISATION DE L’ESPACE

Il découvre son corps, il découvre l’espace

Le schéma corporel est la représentation que nous avons de notre corps. Cette image personnelle de nos postures, de nos attitudes corporelles, se construit dès l’enfance. Cette construction est indispensable pour former la personnalité, elle se réalise très progressivement grâce aux rapports entre le corps, le mouvement et l’espace.

Tout s’organise autour du corps, puisque c’est avec lui que l’enfant exerce sa motricité. En développant le schéma corporel, on développe également des notions multiples telles que celles de plan, d’orientation, de distance plus ou moins proche. Inversement, en multipliant les situations, en diversifiant les consignes, les réseaux de communications, les conduites motrices s’affinent, se complexifient, enrichissant les potentialités de l’enfant.

 

Concrètement, tous les jeux proposés vont aider l’enfant à mieux intégrer son schéma corporel, à appréhender l’espace et à bien situer son corps dans l’environnement.

Dans ce thème « découverte du corps, découverte de l’espace », des termes précis doivent être employés grâce à des consignes claires et simples :

-Dedans/dehors, intérieur/extérieur, entre/à côté, devant/derrière, haut/bas, dessus/dessous…

-De profil, de face, de dos…

-Avancer, reculer, sauter, monter, descendre, tourner, aller vers…

 

MOTRICITE IMAGEE

Il s’amuse à se transformer

L’enfant, grâce aux jeux de transformation, va pouvoir satisfaire ses besoins moteurs. A travers les imitations, ses conduites motrices s’affinent et son imagination, sa créativité corporelle, peuvent s’exprimer librement.

Les mises en situations favorisent un engagement total de l’enfant, ce qui correspond parfaitement avec son mode de fonctionnement.

 

Ces jeux de motricité imagée permettent d’entretenir, de canaliser ou pour certain de stimuler un dynamisme plus ou moins important tout en équilibrant la tonicité (souplesse, et tonification légère).

L’adulte s’inspire de l’univers visuel des enfants (films, dessins animés, livres…) et des jeux qu’ils inventent.

 

EQUILIBRE

Il affine son sens de l’équilibre

En position debout, l’équilibre est maintenue grâce à la résultante de différents éléments : centre de gravité, position de la tête dans l’espace, réactions de l’appareil vestibulaire logé dans l’oreille interne (ensemble des récepteurs de l’équilibre). Tous ces facteurs doivent rentrer en jeu pour simplement marcher. Ils s’ajustent d’une façon réflexe et inconsciente afin de modifier la tonicité musculaire.

L’apprentissage joue un rôle déterminant dans l’acquisition de ces réflexes. C’est pourquoi l’activité sensori-motrice de l’enfant doit être riche en expérimentations de toutes sortes : grimper, enjamber, pousser un ballon au pied… Plus tard son aisance corporelle n’en sera que plus grande et son univers perceptif plus large.

 

RELATION AVEC UN ADULTE

Il joue avec un adulte

Laisser agir l’enfant – Intervenir en soutien

Tels sont les deux pôles sur lesquels s’appuie la démarche pédagogique de l’adulte vers l’enfant. Cette alternance entre le laisser-agir et une intervention de soutien permet d’accompagner l’évolution de l’enfant en respectant ses capacités du moment.

Ce mode de fonctionnement induit une pédagogie constructive, non contraignante, laissant l’enfant découvrir à son propre rythme, son corps et ses possibilités d’action sur l’environnement.

 

Cette relation souple, basée sur l ‘écoute et la confiance, favorise à long terme, non seulement l’apprentissage de l’autonomie et la socialisation de l’enfant, mais lui permet, parallèlement de pouvoir exprimer sa créativité, son imagination, dans une ambiance de plaisir et de détente.

 

RELATION AVEC UN ENFANT

Il joue avec un autre enfant

Une fois que l’enfant à pris conscience d’autrui, il se rend très vite compte du plaisir que peut procurer une action commune.

Des mises en situation simples, effectuées sur une très courte durée, vont lui permettre d’accepter l’autre dans ses désirs. La coopération est un processus qui se construit par étapes successives et progressives, et le jeu est le vecteur idéal pour ce lent développement.

 

La patience, l’adaptation des consignes proposées devront cette fois encore guider la démarche de l’adulte afin que l’enfant puisse être capable de réaliser une action avec un autre.

Avec ce partenaire qui lui deviendra vite indispensable, il découvrira que les règles n’engendrent pas forcément la frustration, ne limitent pas automatiquement les actes, mais permettent, à partir d’une convention, de construire ensemble, de partager des émotions, d’échanger des idées de jeu.

 

EVEIL AU RYTHME

Il s’éveille au rythme et à la relation musique-mouvement

C’est grâce au corps que la musique procure du plaisir. Elle provoque des mouvements plus ou moins spontanés, base d’un perfectionnement possible de la coordination.

L’éveil au rythme offre la possibilité, tout en jouant, d’ajuster une création corporelle personnelle à un thème musical.

La plupart des enfants, spontanément, aiment écouter certaines musiques, répètent les paroles des chansons ou des comptines, frappent dans leur mains ou bougent leur corps. Ils réagissent à la musique dans l’instant, et globalement. Puis, au fur et à mesure, ils apprennent à repérer les rythmes, des temps plus ou moins forts et prennent conscience que, grâce à la musique, ils peuvent jouer dans l’espace, communiquer avec l’autre.

 

Afin de les initier à la relation musique/mouvement, l’adulte doit faire preuve de beaucoup de patience et doit se servir de son imagination. Les mises en situations doivent favoriser l’expérimentation et non pas la recherche systématique de la réussite. Elles doivent provoquer la créativité et non pas un apprentissage rigide et stéréotypé : les contraintes, les temps dirigés nécessaire à l’éducation (rythmique, musicale et corporelle) ne doivent apparaître que progressivement, à petites doses, et à la demande de l’enfant afin de répondre à des besoins précis.

 

LANGAGE GESTUEL

Il affine son langage gestuel grâce aux comptines

La comptine est un outils éducatif extrêmement efficace. Son utilisation s’inscrit dans uns pédagogie active, ludique.

La comptine gestuelle permet une éducation par le mouvement, mais ce n’est pas son seul avantage :

-En plus du développement du langage gestuel, elle enrichit le langage verbal,

-Elle stimule les reconnaissance auditives et visuelles,

-Elle développe l’imagination,

-Elle donne une perception du temps, elle initie à la notion de rythme,

-Elle favorise la mémorisation,

-Elle permet une attention et une écoute actives,

-Elle crée un développement harmonieux du corps et de l’esprit entre la pensée qui se construit et la fonction sensori-motrice qui se perfectionne,

-Elle permet de communiquer de façon simple, directe, et favorise ainsi une habitude à la réalisation collective (exemple de la ronde)

Les comptines corporelles doivent être utilisées comme des supports ludiques pour que l’enfant découvre son corps et prennent conscience des possibilités infinies du langage gestuel.

 

ADRESSE – COORDINATION

Il devient de plus en plus adroit

L’adresse est la capacité d’une personne à réaliser les mouvements les mieux adaptés afin de donner une réponse motrice à partir d’une prise d’information. Le cerveau agit comme un ordinateur complexe. Il contrôle l’exécution des mouvement et, grâce à la répétition des situations plus ou moins identiques, les gestes deviennent plus précis, moins désordonnés.

L’utilisation de petits matériels (bâtons, cerceaux, balles…) permet de se concentrer sur le mouvement  tout en proposant des situations ludiques. Afin de perfectionner l’adresse et la coordination, les consignes devront être très précises et pourront devenir de plus en plus nombreuses. Par exemple en augmentant le nombre de tâches à réaliser simultanément.

L’habileté de l’enfant deviendra de plus en plus grande, et le développement de cette capacité l’aidera à mieux se concentrer, et à traiter plus rapidement un information.

 

RELAXATION

Il apprend à se détendre, à se relaxer

L’intensité des rythmes scolaires, l’obligation de se plier à de nombreuses contraintes, les problèmes de sommeil, sont le lot de très nombreux enfants. L’apprentissage de la relaxation permet de faire face au stress et de mieux vivre chaque moment de la journée. La relaxation est à la fois une technique et un état : le tonus est au repos, les forces nerveuses sont économisées, les tensions sont apaisées.

 

Conséquences pour les enfants :

-Amélioration de la conscience du schéma corporel : l’enfant perçoit mieux les différentes parties de son corps, tient mieux la position d’équilibre, se situe correctement dans l’espace.

-Il apprend à maîtriser sa respiration : la respiration s’amplifie et le mental retrouve une quiétude  certaine. Très vite l’enfant peut ainsi gérer son comportement et devenir de plus en plus autonome.

-Il peut mieux gérer son énergie, généralement débordante pour la plupart des enfants, et parfois source de conflit avec les éducateurs ou les parents ! La relaxation est alors un moyen concret, simple et efficace pour à la fois les calmer, et favoriser le développement de leur attention.

 

RESPIRATION

Il apprend à bien respirer

La respiration est l’acte le plus facile, le plus naturel qui soit. Il est cependant nécessaire d’être conscient que la respiration est au cœur même de l’existence. Une fois cette prise de conscience effectuée, il est tout à fait possible, grâce à des exercices simples, faciles, d’apprendre aux enfants à garder leur aisance respiratoire.

 

Les effets d’une bonne respiration sont nombreux :

-L’attention portée à la respiration développe la concentration et aide au processus de la mémoire,

-Un contrôle respiratoire, même minime, a une action positive sur les émotions, favorisant à plus ou moins long terme, une vie relationnelle plus harmonieuse.

-Des techniques respiratoires simples, alliées à la relaxation, améliorent la qualité du sommeil et peuvent aider à diminuer certains troubles tels que l’insomnie.

 

LES PARCOURS AMENAGES

Il découvre un environnement aménagé

Les circuits aménagés offrent aux enfants des occasions uniques de se confronter à des obstacles qu’ils doivent franchir, la possibilité d’exprimer leur imagination, tout en développant en toute liberté leurs aptitudes psychomotrices.

Il s’agit de placer l’enfant dans une situation inhabituelle et de lui permettre de dominer une expérience, de réaliser un défi, sollicitant des déplacements, des équilibres, des sauts…

 

Afin que cette activité soit pratiquées dans les meilleures conditions, un ensemble de règles doivent être respectées :

-Un matériel adapté aux possibilités des enfants (taille, force musculaire…)

-Une utilisation de ce matériel basé sur le jeu et le plaisir ; des consignes données ne doivent pas être trop strictes de façon à ne pas inhiber l’imagination.

-Les situations doivent être nombreuses et variées afin d’enrichir au maximum leur expérience motrice.

-Une sécurité tant matérielle que pédagogique (tapis au sols, encadrement compétent, disponible)

 

DEROULEMENT DES ATELIERS

 

Ateliers adaptés à l’âge des enfants

 

Les séances sont adaptées à chaque tranche d’âge en fonction des compétences recherchées. Il s’agit d’adapter l’activité à l’enfant et non l’enfant à l’activité ! Une tranche 3/4 ans et une autre 5/6 ans.

Les jeunes enfants ont des besoins spécifiques d’activité qu'il est important de prendre en compte. En participant aux activités d‘éveil et d‘expression corporelle, l'enfant va rencontrer d'autres enfants, de nouveaux adultes, découvrir de nouveaux lieux, de nouvelles situations, de nouvelles règles. Il est important qu'il puisse créer ses propres repères : dans le temps et l'espace, dans les relations interpersonnelles.

 

Environnement nécessaire à la réalisation des ateliers

 

L’enfant de 3 à 6 ans a besoin de vivre dans un groupe restreint où une place reconnue permet d’avoir de véritables échanges avec l'autre. Si ce passage est bien vécu, il va représenter pour l'enfant une occasion de grandir, d'être plus autonome. Le rôle de l’animateur est d'accompagner l'enfant dans cette conquête, en créant un cadre où il pourra petit à petit réussir à se débrouiller seul.

 

Lieux

 

A Mauléon : à la salle de danse du centre multiservices les mercredis matins de 11H à Midi.

A Alos : à la salle polyvalente du pôle « Petite enfance » les mercredis après midi de 15H à 16H.

Les séances durent 1 heure.

 

CONTACT

 

Association Suak

Ancien presbytère 64130 MENDITTE

Tel : [phone]

Email : [e-mail]

http://suak.hautetfort.com

 

Animatrice des ateliers :

Ixa LARRALDE

E-mail : [e-mail]