Ateliers d'éveil et d'expression pour les 3/6 ans

ATELIERS D'EVEIL ET D'EXPRESSION POUR LES 3/6 ANS

BUT

 

Travailler, en amont du sport ou de quelconque activité d’expression, sur la structuration de l’enfant permet de renforcer sans peine ses capacités d’adaptation et de sensibilité corporelle. Il importe d’équiper l’enfant d’un panel d’outils sensitifs et moteurs le plus large possible.

Il ne s'agit pas d'occuper les enfants (ils savent très bien le faire sans nous) mais de créer un cadre favorisant des activités riches et variées. Le jeu est la voie royale d’exploration du monde par l'enfant. C'est en jouant qu’il le découvre et affine les possibilités d'influer sur son entourage.

 

SCHEMA CORPOREL, ORGANISATION DE L’ESPACE

Il découvre son corps, il découvre l’espace

Le schéma corporel est la représentation que nous avons de notre corps. Cette image personnelle de nos postures, de nos attitudes corporelles, se construit dès l’enfance. Cette construction est indispensable pour former la personnalité, elle se réalise très progressivement grâce aux rapports entre le corps, le mouvement et l’espace.

Tout s’organise autour du corps, puisque c’est avec lui que l’enfant exerce sa motricité. En développant le schéma corporel, on développe également des notions multiples telles que celles de plan, d’orientation, de distance plus ou moins proche. Inversement, en multipliant les situations, en diversifiant les consignes, les réseaux de communications, les conduites motrices s’affinent, se complexifient, enrichissant les potentialités de l’enfant.

 

Concrètement, tous les jeux proposés vont aider l’enfant à mieux intégrer son schéma corporel, à appréhender l’espace et à bien situer son corps dans l’environnement.

Dans ce thème « découverte du corps, découverte de l’espace », des termes précis doivent être employés grâce à des consignes claires et simples :

-Dedans/dehors, intérieur/extérieur, entre/à côté, devant/derrière, haut/bas, dessus/dessous…

-De profil, de face, de dos…

-Avancer, reculer, sauter, monter, descendre, tourner, aller vers…

 

MOTRICITE IMAGEE

Il s’amuse à se transformer

L’enfant, grâce aux jeux de transformation, va pouvoir satisfaire ses besoins moteurs. A travers les imitations, ses conduites motrices s’affinent et son imagination, sa créativité corporelle, peuvent s’exprimer librement.

Les mises en situations favorisent un engagement total de l’enfant, ce qui correspond parfaitement avec son mode de fonctionnement.

 

Ces jeux de motricité imagée permettent d’entretenir, de canaliser ou pour certain de stimuler un dynamisme plus ou moins important tout en équilibrant la tonicité (souplesse, et tonification légère).

L’adulte s’inspire de l’univers visuel des enfants (films, dessins animés, livres…) et des jeux qu’ils inventent.

 

EQUILIBRE

Il affine son sens de l’équilibre

En position debout, l’équilibre est maintenue grâce à la résultante de différents éléments : centre de gravité, position de la tête dans l’espace, réactions de l’appareil vestibulaire logé dans l’oreille interne (ensemble des récepteurs de l’équilibre). Tous ces facteurs doivent rentrer en jeu pour simplement marcher. Ils s’ajustent d’une façon réflexe et inconsciente afin de modifier la tonicité musculaire.

L’apprentissage joue un rôle déterminant dans l’acquisition de ces réflexes. C’est pourquoi l’activité sensori-motrice de l’enfant doit être riche en expérimentations de toutes sortes : grimper, enjamber, pousser un ballon au pied… Plus tard son aisance corporelle n’en sera que plus grande et son univers perceptif plus large.

 

RELATION AVEC UN ADULTE

Il joue avec un adulte

Laisser agir l’enfant – Intervenir en soutien

Tels sont les deux pôles sur lesquels s’appuie la démarche pédagogique de l’adulte vers l’enfant. Cette alternance entre le laisser-agir et une intervention de soutien permet d’accompagner l’évolution de l’enfant en respectant ses capacités du moment.

Ce mode de fonctionnement induit une pédagogie constructive, non contraignante, laissant l’enfant découvrir à son propre rythme, son corps et ses possibilités d’action sur l’environnement.

 

Cette relation souple, basée sur l ‘écoute et la confiance, favorise à long terme, non seulement l’apprentissage de l’autonomie et la socialisation de l’enfant, mais lui permet, parallèlement de pouvoir exprimer sa créativité, son imagination, dans une ambiance de plaisir et de détente.

 

RELATION AVEC UN ENFANT

Il joue avec un autre enfant

Une fois que l’enfant à pris conscience d’autrui, il se rend très vite compte du plaisir que peut procurer une action commune.

Des mises en situation simples, effectuées sur une très courte durée, vont lui permettre d’accepter l’autre dans ses désirs. La coopération est un processus qui se construit par étapes successives et progressives, et le jeu est le vecteur idéal pour ce lent développement.

 

La patience, l’adaptation des consignes proposées devront cette fois encore guider la démarche de l’adulte afin que l’enfant puisse être capable de réaliser une action avec un autre.

Avec ce partenaire qui lui deviendra vite indispensable, il découvrira que les règles n’engendrent pas forcément la frustration, ne limitent pas automatiquement les actes, mais permettent, à partir d’une convention, de construire ensemble, de partager des émotions, d’échanger des idées de jeu.

 

EVEIL AU RYTHME

Il s’éveille au rythme et à la relation musique-mouvement

C’est grâce au corps que la musique procure du plaisir. Elle provoque des mouvements plus ou moins spontanés, base d’un perfectionnement possible de la coordination.

L’éveil au rythme offre la possibilité, tout en jouant, d’ajuster une création corporelle personnelle à un thème musical.

La plupart des enfants, spontanément, aiment écouter certaines musiques, répètent les paroles des chansons ou des comptines, frappent dans leur mains ou bougent leur corps. Ils réagissent à la musique dans l’instant, et globalement. Puis, au fur et à mesure, ils apprennent à repérer les rythmes, des temps plus ou moins forts et prennent conscience que, grâce à la musique, ils peuvent jouer dans l’espace, communiquer avec l’autre.

 

Afin de les initier à la relation musique/mouvement, l’adulte doit faire preuve de beaucoup de patience et doit se servir de son imagination. Les mises en situations doivent favoriser l’expérimentation et non pas la recherche systématique de la réussite. Elles doivent provoquer la créativité et non pas un apprentissage rigide et stéréotypé : les contraintes, les temps dirigés nécessaire à l’éducation (rythmique, musicale et corporelle) ne doivent apparaître que progressivement, à petites doses, et à la demande de l’enfant afin de répondre à des besoins précis.

 

LANGAGE GESTUEL

Il affine son langage gestuel grâce aux comptines

La comptine est un outils éducatif extrêmement efficace. Son utilisation s’inscrit dans uns pédagogie active, ludique.

La comptine gestuelle permet une éducation par le mouvement, mais ce n’est pas son seul avantage :

-En plus du développement du langage gestuel, elle enrichit le langage verbal,

-Elle stimule les reconnaissance auditives et visuelles,

-Elle développe l’imagination,

-Elle donne une perception du temps, elle initie à la notion de rythme,

-Elle favorise la mémorisation,

-Elle permet une attention et une écoute actives,

-Elle crée un développement harmonieux du corps et de l’esprit entre la pensée qui se construit et la fonction sensori-motrice qui se perfectionne,

-Elle permet de communiquer de façon simple, directe, et favorise ainsi une habitude à la réalisation collective (exemple de la ronde)

Les comptines corporelles doivent être utilisées comme des supports ludiques pour que l’enfant découvre son corps et prennent conscience des possibilités infinies du langage gestuel.

 

ADRESSE – COORDINATION

Il devient de plus en plus adroit

L’adresse est la capacité d’une personne à réaliser les mouvements les mieux adaptés afin de donner une réponse motrice à partir d’une prise d’information. Le cerveau agit comme un ordinateur complexe. Il contrôle l’exécution des mouvement et, grâce à la répétition des situations plus ou moins identiques, les gestes deviennent plus précis, moins désordonnés.

L’utilisation de petits matériels (bâtons, cerceaux, balles…) permet de se concentrer sur le mouvement  tout en proposant des situations ludiques. Afin de perfectionner l’adresse et la coordination, les consignes devront être très précises et pourront devenir de plus en plus nombreuses. Par exemple en augmentant le nombre de tâches à réaliser simultanément.

L’habileté de l’enfant deviendra de plus en plus grande, et le développement de cette capacité l’aidera à mieux se concentrer, et à traiter plus rapidement un information.

 

RELAXATION

Il apprend à se détendre, à se relaxer

L’intensité des rythmes scolaires, l’obligation de se plier à de nombreuses contraintes, les problèmes de sommeil, sont le lot de très nombreux enfants. L’apprentissage de la relaxation permet de faire face au stress et de mieux vivre chaque moment de la journée. La relaxation est à la fois une technique et un état : le tonus est au repos, les forces nerveuses sont économisées, les tensions sont apaisées.

 

Conséquences pour les enfants :

-Amélioration de la conscience du schéma corporel : l’enfant perçoit mieux les différentes parties de son corps, tient mieux la position d’équilibre, se situe correctement dans l’espace.

-Il apprend à maîtriser sa respiration : la respiration s’amplifie et le mental retrouve une quiétude  certaine. Très vite l’enfant peut ainsi gérer son comportement et devenir de plus en plus autonome.

-Il peut mieux gérer son énergie, généralement débordante pour la plupart des enfants, et parfois source de conflit avec les éducateurs ou les parents ! La relaxation est alors un moyen concret, simple et efficace pour à la fois les calmer, et favoriser le développement de leur attention.

 

RESPIRATION

Il apprend à bien respirer

La respiration est l’acte le plus facile, le plus naturel qui soit. Il est cependant nécessaire d’être conscient que la respiration est au cœur même de l’existence. Une fois cette prise de conscience effectuée, il est tout à fait possible, grâce à des exercices simples, faciles, d’apprendre aux enfants à garder leur aisance respiratoire.

 

Les effets d’une bonne respiration sont nombreux :

-L’attention portée à la respiration développe la concentration et aide au processus de la mémoire,

-Un contrôle respiratoire, même minime, a une action positive sur les émotions, favorisant à plus ou moins long terme, une vie relationnelle plus harmonieuse.

-Des techniques respiratoires simples, alliées à la relaxation, améliorent la qualité du sommeil et peuvent aider à diminuer certains troubles tels que l’insomnie.

 

LES PARCOURS AMENAGES

Il découvre un environnement aménagé

Les circuits aménagés offrent aux enfants des occasions uniques de se confronter à des obstacles qu’ils doivent franchir, la possibilité d’exprimer leur imagination, tout en développant en toute liberté leurs aptitudes psychomotrices.

Il s’agit de placer l’enfant dans une situation inhabituelle et de lui permettre de dominer une expérience, de réaliser un défi, sollicitant des déplacements, des équilibres, des sauts…

 

Afin que cette activité soit pratiquées dans les meilleures conditions, un ensemble de règles doivent être respectées :

-Un matériel adapté aux possibilités des enfants (taille, force musculaire…)

-Une utilisation de ce matériel basé sur le jeu et le plaisir ; des consignes données ne doivent pas être trop strictes de façon à ne pas inhiber l’imagination.

-Les situations doivent être nombreuses et variées afin d’enrichir au maximum leur expérience motrice.

-Une sécurité tant matérielle que pédagogique (tapis au sols, encadrement compétent, disponible)

 

DEROULEMENT DES ATELIERS

 

Ateliers adaptés à l’âge des enfants

 

Les séances sont adaptées à chaque tranche d’âge en fonction des compétences recherchées. Il s’agit d’adapter l’activité à l’enfant et non l’enfant à l’activité ! Une tranche 3/4 ans et une autre 5/6 ans.

Les jeunes enfants ont des besoins spécifiques d’activité qu'il est important de prendre en compte. En participant aux activités d‘éveil et d‘expression corporelle, l'enfant va rencontrer d'autres enfants, de nouveaux adultes, découvrir de nouveaux lieux, de nouvelles situations, de nouvelles règles. Il est important qu'il puisse créer ses propres repères : dans le temps et l'espace, dans les relations interpersonnelles.

 

Environnement nécessaire à la réalisation des ateliers

 

L’enfant de 3 à 6 ans a besoin de vivre dans un groupe restreint où une place reconnue permet d’avoir de véritables échanges avec l'autre. Si ce passage est bien vécu, il va représenter pour l'enfant une occasion de grandir, d'être plus autonome. Le rôle de l’animateur est d'accompagner l'enfant dans cette conquête, en créant un cadre où il pourra petit à petit réussir à se débrouiller seul.

 

Lieux

 

A Mauléon : à la salle de danse du centre multiservices les mercredis matins de 11H à Midi.

A Alos : à la salle polyvalente du pôle « Petite enfance » les mercredis après midi de 15H à 16H.

Les séances durent 1 heure.

 

CONTACT

 

Association Suak

Ancien presbytère 64130 MENDITTE

Tel : [phone]

Email : [e-mail]

http://suak.hautetfort.com

 

Animatrice des ateliers :

Ixa LARRALDE

E-mail : [e-mail]

 

Hilzoriak - Nouvelle Création Pyromusicale

« Hiltzoriak » est une création pyromusicale

Depuis nos origines il nous accompagne, nous réchauffe, nous éclaire, entretient nos mythes, nos croyances, et demeure, cependant, toujours aussi mystérieux, le Feu. Elle nous touche, nous bouleverse ; elle nous berce et nous anime, La Musique.

C’est une rencontre entre une musicienne et un artificier. A travers ce spectacle, la Compagnie Suak vous invite à un voyage unique où la musique et le feu se prêtent à une joute artistique et poétique ; chacun se nourrissant de la force et la poésie de l’autre, se laissant porté par les émotions.

Sur scène, une musicienne, des sons, des rythmes, autour, le Feu, courant les airs, illuminant, détonnant, jaillissant, sifflant explosant, tourbillonnant.
« Hiltzoriak » nous rappelle cet étroit rapport entre Elément et Création, entre Nature et Culture.

Distribution
Mise en scène : Compagnie Suak
Artificier : Pon Pon
Musique : Xabina
Diffusion : Ixa

Durée : 20 minutes

PRIX DU SPECTACLES : nous contacter

Contact : Compagnie Suak - Ancien presbytère - 64130 Menditte - 06 72 93 07 87 - Email : [e-mail]

Où nous voir

Prochaines dates de la Compagnie

Feux d'artifices :

12 juin 2009 : Festival Derrière le Hublot ; Création pyrotechnique issue d'un atelier avec des jeunes de Capdenac, Cajarc et Figeac ; Capdenac (12)

27 juin 2009 : Hiru Kasko ; Itxassou (64)

18 juillet 2009 : Dans le cadre de "Hebentik harat" projet porté par le collectif Hebentik ; Les Aldudes (64)

11 août 2009 : Fêtes du village ; Cambo (64)

 

Hilzoriak (nouvelle création pyromusicale) :

05 juin 2009 : 15 ans du Petit Théâtre de Pain ! ; Louhoussoa (64)

22 juillet 2009 : Dans le cadre de "Hebentik harat" projet porté par le collectif Hebentik ; Sare (64)

29 août 2009 : Soirée Baten bila par l'Association Eihartzea ; Hasparren (64)

 

 

Mot du Directeur Artistique

« Pour la plupart des gens, feu d’artifice évoque un moment de liesse et de fête, la magie des couleurs, l’émerveillement, et fait resurgir le souvenir des désormais traditionnelles clameurs : “Oh, la belle bleue !” suivi de “Ah, le bouquet final !”. L’apogée, les centaines de bombes qui décollent et vont exploser en plein ciel, emplissant celui-ci de mille couleurs sous les yeux émerveillés des spectateurs.

Mais le feu n ’ est-il pas, avant tout, la flamme ? Flamme de la vie, celle qui cuit nos aliments, celle qui nous éclaire, celle qui nous chauffe et avec qui nous partageons parfois nos nuits, se laissant bercer par son vacillement attendrissant.

Et puis, il y a aussi, celle qui terrorise, celle qui se déchaîne occasionnant d’énormes dégâts, des incendies, des explosions. »

« Flammes apaisantes capables de la plus grande douceur, flammes destructrices capables de la plus grande violence, nous vous invitons à faire leur connaissance ! »

Biographie du Directeur Artistique, Pon Pon

 

Né en 1972 à Bayonne (Pays Basque), Alain CAZAUX dit Pon Pon passionné par la mécanique et les sports automobiles, consacrera plusieurs années à cette passion. Il suivra plusieurs formations à la carrosserie et la mécanique auto et moto, et mènera un projet de garage associatif dans un quartier « difficile » afin de permettre aux plus défavorisés de réparer eux même leur véhicule, à moindre coût, avec l’aide de professionnels investis dans le projet.

En 1998 il découvre les feux d’artifices avec Patrick AUZIER qui le formera et avec qui il travaillera durant plusieurs années. Il passera son diplôme du K4 et réalisera plusieurs créations pyrotechniques sous le regard de son Maître feu avec notamment « Le bal du nouveau siècle » à Bordeaux en l’an 2000.

En 2000, il rencontre et rejoint la troupe du Petit Théâtre de Pain avec qui il travaille et réalise les décors et la pyrotechnie, Ambrouille (2001), Le pic du Bossu (2004), Embedeed (2006).

En 2004, il décide avec plusieurs amis de créer une structure afin de créer et diffuser des spectacles pyrotechniques atypiques. Doué d’une sensibilité et d’une fantaisie incomparable il crée des spectacles pyrotechniques qui allient merveilleux et observation de la société contemporaine. Ses créations sont intimistes, troublantes, touchantes, il recrée le feu, le sort des sentiers habituels.

Il rencontrera plusieurs troupes, et compagnies théâtrales avec qui il travaillera sur la conception et la réalisation de décors :

La troupe Humani Théâtre (Quarante ; 34) avec qui il travaillera sur les décors du spectacle « Les Valeureux » en 2005  et de « L’Ombre » en 2006 et 2007 ;

La troupe L’Acte Théâtral (Margny les Compiègne ; 60) avec qui il réalisera des créations pyrotechniques sur les projets « Le Grand Chamb’art » et « Les semeurs de saisons » en 2006. Il travaillera également avec cette troupe sur les décors du spectacle « Pipo » en 2007.

"Sü Ilaun, le plus petit feu d'artifices au monde !"

 Un décor insolite bidouillé de brics et de brocs, de ferraille brute, des objets détournés, de la petite machinerie, des feux qui courent, volent, explosent, brillent, illuminent, animent… On retombe en enfance !

C’est une histoire qui se raconte et se consume à petits feux…

Pourquoi Sü Ilaun ?: Sü Ilaun, en français signifie la flammèche. Nous avons souhaité créer un spectacle à la portée de toutes et tous, petits et grands…Nous avons voulu créer un spectacle miniature qui émerveillerait autant que les feux d’artifices du 14 juillet. Nous avons voulu rendre le feu accessible à tous, aux enfants comme aux adultes. C’est un feu que l’on pourrait presque toucher.

Une prouesse technique : un feu de cette taille est unique, il a fallu recréer les effets que l’on trouve dans les feux d’artifices traditionnels afin de les adapter à l’espace scénique. Nous avons donc fabriqué des bombes qui montent à un mètre, des volcan, chandelles, et autres effets à taille réduite. Chaque produit est fabriqué artisanalement.

Un espace unique : l’espace mesure 1,50 m X 1,50 m. Cette taille permet de l’installer en extérieur mais également en intérieur. En effet un espace aussi petit permet à des structures possédant de petites salles d’accueillir ce spectacle. Il est par exemple possible de le présenter dans un bar. C’est un spectacle qui peut également être présenter chez des particuliers, dans un jardin. L’espace permet une jauge de 150 personnes maximum. Ce choix s’est fait parce qu’un feu de cette taille se veut intimiste ; la proximité permettra aux spectateurs de s’émerveiller et de ressentir les mêmes émotions que s’ils regardaient un feu d’artifices traditionnel.

Les décors : c’est un décor insolite bidouillé de brics et de brocs, de ferraille brute, d’objets détournés et mis en scène. Nous avons fabriqué des éléments que l’on trouve en extérieur afin de recréer un espace naturel à toute petite échelle. Le but étant d’utiliser l’espace et les éléments qui le composent comme supports de création, comme nous le faisons habituellement pour les feux d’artifice traditionnels.     

Les feux : … des feux qui courent, volent, explosent, brillent, illuminent, animent… On retrouve les mêmes effets que dans un feu d’artifice traditionnel : bombes, volcans, chandelles, boules de feu, effets sonores et visuels divers. Chaque produit est adapté à l’espace, et fabriqué artisanalement.

La machinerie : nous avons intégrer de la machinerie car le décor n’est pas uniquement support d’effets, il prend vie, s’anime pour le plaisir des yeux. On retombe en enfance, à l’âge où l’on jouait avec des robots, des trains électriques.